Video de Ondulatória e Óptica

http://www.youtube.com/watch?v=pIbB9cTRJ8c

TCC - Links úteis

Guia de normas do INPE (Seminário de abril de 2011)

Manual de citações - Biblioteca UFMS
Como fazer referências bibliográficas (UFSC)
Orientações sobre referências bibliográficas (CDCC/USP)
Conversor online de arquivos DOC para PDF / Outra opção de conversor online
Slides e textos sobre Metodologia da Pesquisa (Profa. Dra. Marta Valentim - UNESP)
Métodos e Técnicas de Pesquisa Social - Antonio Carlos Gil
Curso de Metodologia da Pesquisa (Prof. Dr. Paulo Rosa - UFMS)
Software gratuito antiplágio

Orientação da CAPES e da OAB sobre o combate ao plágio em publicação científica

Sites de simulações e pesquisa em Física

Sites de simulações de ondas (ondulatória)

http://atomoemeio.blogspot.com/2009/03/o-que-e-uma-onda.html

Curiosidades de Física

http://curiofisica.com.br/category/tecnologia

Como funciona a bomba de Hidrogênio
http://curiofisica.com.br/ciencia/fisica/como-funciona-a-bomba-de-hidrogenio#more-894


Como funciona a bomba de Nêutron
http://curiofisica.com.br/ciencia/como-funciona-a-bomba-de-neutron#more-1977

Como funcionam as hidroelétricas e a energia eólica
http://curiofisica.com.br/diversos/videos/energia-eolica-parte-23

Como funcionam os GPS
http://curiofisica.com.br/category/tecnologia

O canal da Física na Internet
http://www.fisica.net/

Banco Internacional de objetos educacionais (BIOE)
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

Sigla em inglês para Tecnologia Educacional em Física
http://phet.colorado.edu/pt_BR/

Sociedade Brasileira de Física
http://www.pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/Artigos/Objetos-de-aprendizagem-no-ensino-de-fisica

Video sobre radiação

(TCU Alerta sobre a raiação não ionizante)
http://youtu.be/QknVZu8GsfQ

Cosequência da radiação para o ser humano
http://youtu.be/9N-pUZeVYUU

Acidente radioativo com o Césio-137 em Goiânia, 1987.
http://youtu.be/63UWTcXDdpA

Como foi o Acidente Nuclear com o Césio 137 no Brasil
http://youtu.be/WbJIeROF1DA

TIPOS DE RADIAÇÃO PARTÍCULA ALFA BETA E RADIAÇÃO GAMA
http://youtu.be/N1TMhRKiOBk

CEMBA/INGÁ adverte sobre riscos da radiação solar no inverno
http://youtu.be/_IJcZOwxknY

Questionário de Física das Radiações

1) Explique o que é uma radiação?

2) Qual é a origem dessas radiações?

3) O que é uma radiação ionizante?

4) O que é uma radiação não Ionizante?

5) Qual a diferença entre radiação ionizante e não ionizante?

6) Identifique as fontes de radiação?

7) Dê exemplos da radiação no cotidiano?

8) Por que os televisores, rádios e celulares não causam problemas de saúde?

9) Por que a radiação solar dependendo do horário é prejudicial à saúde?

10) Explique como ocorre a radiação ionizante?

11) As microondas podem causar problemas de saúde?

12) Quais Os tipos mais freqüentes de radiação nuclear?

13) O que é a radiação alfa?
14) O que é a radiação beta?
15) O que é as radiações dos nêutrons?
16) O que é a radiação Gama ?
17) Qual a conseqüência dessas radiações para o ser humano?
18) diferencie as radiações nucleares pelo seu poder de penetração?
19) Como se proteger da radiação?

20) Qual o melhor horário para se tomar sol?

21)Um período muito perigoso no verão. A radiação é muito intensa nesse horário e deve ser evitada. No entanto no Inverno é tolerável, mas evitar a exposição direta é bom. Que horário é esse?

22) Banho de sol “ Quem não gosta de tomar sol” no inverno, inclusive no horário de meio dia, para se aquecer e principalmente no verão, para se bronzear? Deve-se com tudo ter certos cuidados, pois a primeira vista parece bom pode trazer, com o tempo, sérios transtornos ao organismo. Em geral as pessoas sabem que o sol intenso faz mal e pode provocar câncer de pele. Qual a providencia que se deve tomar para evitar o câncer de pele?

23) A radiação ultravioleta, responsável pelo bronzeamento, pode causar problemas graves se agir com muita intensidade sobre a pele por um período além do ideal, ou em horários impróprios. Mesmo em dias nublados e chuvosos mais de 70% da radiação ultravioleta pode atingir sua pele. Há de se ter cuidado, pois quem exerce “papel de filtro” sobre esse tipo de radiação é o ozônio e não a água (na forma líquida ou de vapor) que compõe as nuvens. É correto tomar sol “à vontade” em dias nublados e chuvosos?

24) É importante a camada de ozônio na proteção de radiação ionizante?

25) Dê a fórmula química da camada de ozônio ?

sites para pesquisa na [ABNT]

http://cdcc.sc.usp.br/cda/sessao-astronomia/sessao-astronomia-padrao/referencia-bibliografica-ufrgs.htm

http://www.cieph.com.br/site_novo/downloads/Pesquisas_On_Line/NBR6023_Referencias_Bibliograficas.pdf


http://www.cbc.ufms.br/Biblioteca/cursos/vercursos.php?id=5

BBC Noticias de todo o mundo.

http://www.bbc.co.uk/portuguese/

Física das radiações:

Especialista alerta sobre risco de uso de celular
http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2008/07/080724_cancercelularalerta_np.shtml

Estudo vincula risco de câncer raro a uso prolongado de celular:
http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2008/02/080218_celularcancersaliva_ba.shtml

Radiação do celular atrapalha o sono, diz estudo
http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2008/01/080117_celularsono.shtml

Pele e Radiação solar:
http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/sit-estudo/se%20ser%20humano/sentido%20do%20tato.html

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ENFASE PARA O SURDO NA INCLUSÃO ESCOLAR

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL







ANTONIO JOÃO GONÇALVES







AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ENFASE PARA O SURDO NA INCLUSÃO ESCOLAR


ESCOLA ESTADUAL PROF.ª IZAURA HIGA







Campo Grande - MS
2011














AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ENFASE PARA O SURDO NA INCLUSÃO ESCOLAR



Trabalho elaborado para fins de avaliação da disciplina de Educação Especial, do Curso de Física (Com Ênfase ao Atendimento Pedagógico para o Surdo na Inclusão Escolar), sob orientação do professor Doutor Antonio Lino.












Campo Grande - MS
2011




AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
COM ENFASE PARA O SURDO NA INCLUSÃO ESCOLAR



A disciplina: Avaliação Diagnóstica na Educação Especial, Propiciou a aquisição de conhecimentos sobre as etapas do desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita, compreendendo: Aquisição da linguagem oral; Desenvolvimento do simbolismo; Aquisição fonêmica. Aquisição da leitura e da escrita. Competências fundamentais no processo. Os conteúdos favoreceram estabelecer as relações entre o desenvolvimento do surdo com a linguagem oral e desta com a aquisição da escrita.
No decorrer do processo de desenvolvimento do pensamento e da linguagem, a atividade do surdo se torna uma necessidade para o processo de inclusão, possibilitando a apropriação de conceitos. Vigotski estudou a apropriação dos conceitos dividindo-os em dois grupos: os conceitos cotidianos e os conceitos científicos. Os conceitos cotidianos são apropriados no decorrer da vivência, sem nenhuma sistematização em seu aprendizado e isolado de generalizações complexas (Vigotski, 1995). Já os conceitos científicos são aprendidos a partir de sistematizações, por serem mais complexos que os cotidianos.
A construção do pensamento e da linguagem e todos os processos neles relacionados abarcam não só o desenvolvimento do aspecto cognitivo, mas também o afetivo-emocional, gerado pela motivação (desejos e necessidades). Todo processo cognitivo tem como base uma emoção que, tal como o pensamento e a linguagem, também é internalizada pela mediação (Vigotski, 1995).
A escrita ativa as funções psicológicas superiores, constituindo outra forma de manifestação da linguagem, ou seja:

[...] uma função que se realiza, culturalmente, por mediação. O escrever pressupõe[...] a habilidade para usar alguma insinuação (por exemplo, uma linha, uma mancha, um ponto) como signo funcional auxiliar, sem qualquer sentido ou significado em si mesmo, mas apenas como uma operação auxiliar (VIGOTSKI; LURIA, 1995, p.145).

A linguagem escrita é a primeira e mais evidente manifestação cultural do homem, pois se refere a um sistema externo, constituído por signos (gestos, desenhos e letras), que é internalizado; a linguagem escrita é, inicialmente, um sistema simbólico de segundo grau (por representar a fala) e, posteriormente, de primeiro grau, por se tornar independente da fala. "Isso significa que a linguagem escrita é constituída por um sistema de signos que designavam os sons e as palavras da linguagem falada, os quais, por sua vez, são signos das relações e entidades reais" (VYGOTSKY, 1991, p.120).
A linguagem escrita exige, portanto, um nível de abstração bem diferente do que a linguagem oral, pois a primeira é isenta de entonação, sonoridade, expressividade e de interlocutor. A motivação para recorrer a esse tipo de linguagem é bem diferente da dos motivos relacionados à linguagem oral, assim como a própria estrutura e o desenvolvimento dessa função. Assim, inicialmente, a linguagem oral tem na perspectiva função de comunicação, necessitando, portanto, de um interlocutor, de sonoridade e entonação; enquanto a linguagem escrita é, uma operação auxiliar.
Para Cagliari (1994), o professor deve procurar compreender como se dá o processo de aquisição do conhecimento; como se situa em termos de desenvolvimento emocional e como vem evoluindo no processo de interação social, da natureza da realidade lingüística envolvida no momento em que está acontecendo de forma produtiva o processo de aprendizagem.
A inclusão é um processo mundial em crescimento no Brasil, e amparado por documentos legais tais como LDB n° 9394 (Brasil, 1996), Diretrizes Nacionais para a Educação Básica (Brasil, 2001), que estabelecem vários níveis diferenciados de ação, no que se refere a sua natureza: política, administrativa e técnica e que “paulatinamente conquistada” (Carvalho 1997).
O profissional da educação
Para Vasconcelos (2001), quem transforma a realidade não é um sujeito isolado, mas um conjunto de homens, num determinado contexto histórico, com uma determinada organização. Quanto maior o número de sujeitos empenhados na mesma transformação, maior a possibilidade de se alterar a realidade. O professor tem como tarefa fundamental ser portador da esperança, de um projeto de futuro, recusando-se, portanto, a aceitar que a configuração do mundo que está ai é a única possível, recusando-se a amesquinhar sua existência, negando-se a abrir mão de seu sonho de uma vida melhor para todos.
Segundo Vasconcelos (2001), o desgaste que vem sofrendo o sistema educacional, são problemas que na realidade é de tempos atrás, que além da desestruturação das instituições cada dia mais falidas, existem também que os professores devem mudar não só concepções objetivas, mas também as subjetivas diante da realidade social. Devendo trabalhar novas formas e métodos pedagógicos. E, ter aparatos de motivações, que estão suprimidas por um arruinado sistema que também necessita de reestruturação, reestruturação, por exemplo, quanto à qualidade desses profissionais, mas também de outros dados importantes como: resgatar a valorização do professor seja em âmbito sócio econômico, político e até mesmo enquanto ser humano digno de sua profissão.
Resultado da Pesquisa
Atualmente, 273 intérpretes atuam nas escolas estaduais de Mato Grosso do Sul, destes 68 em Campo Grande e a cada ano a uma procura muito grande de deficiente auditivo querendo estudar nas escolas, com isso temos que cada vez mais contratar esses profissionais.
Considerações finais
A louvável atitude da professora Jeanne, em destacar um aspecto que pode levar ao maior contato entre intérprete e surdo é o fato de os parentes não terem o conhecimento das linguagens de sinais, segundo a professora Jeane da EE Profª Izaura Higa onde ela destaca a importância da família em entender as linguagens de sinais, mas nem sempre é assim. Vários aspectos estão presentes nas dificuldades com esses adolescestes e até com adultos dificultam um bom relacionamento com a família destacando-se: em que as famílias não querem que seus filhos participem da linguagem de sinais, achando que isso pode interferir na fala, os responsáveis querem que eles falem como uma pessoa sem surdes e rejeita a libra, o importante é saber que quanto mais cedo o deficiente auditivo tiver contato com a linguagem de sinais, a comunicação será mais eficiente.
















REFERÊNCIAS

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. V. 2. Brasília: MEC, 1997.
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e lingüística. São Paulo Scipione, 1994.
FERREIRO, E. Alfabetização em processo. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1993.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Para Onde Vai o Professor?: Resgate do Professor como Sujeito de Transformação. ed. 8ª. São Paulo: Liberdad, f) edição 2001.
VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1995.
VYGOTSKY, L. S.. A construção da mente. São Paulo: Ícone, 1991.
Reportagem Professor Oscar Correio do Estado Maio de 2011.

Algumas das revistas da Área 46 da CAPES - Ensino de Ciências e Matemática:

A Física na Escola

Alexandria (UFSC)

Astronomy & Astrophysics

Boletim - Sociedade Astrônomica Brasileira

Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Cadernos CEDES

Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas)

Ciência & Ensino

Ciência e Educação

Ciência em Tela

Educação & Sociedade

Educação e Pesquisa (USP)

Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências

Enseñanza de las Ciencias

Enseñanza de las Ciencias de la Tierra

Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS)

História, Ciências, Saúde-Manguinhos

Investigações em Ensino de Ciências

Pró-Posições (UNICAMP)

REEC. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias

Revista Brasileira de Educação

Revista Brasileira de Ensino de Física

Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências

Revista Ciência e Cultura da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC)

Revista Ciência Hoje da Sociedade Brasileira para o Progressp da Ciência (SBPC)

Revista Ciências Exatas e Naturais

Revista ComCiência da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC)

Revista de Enseñanza de la Física

Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias

Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia

Terrae Didática

The Physics Teacher

-Procure também por outras publicações em:

SciELO - Scientific Electronic Library Online

Google Acadêmico

Catálogo Athena

Periódicos CAPES

Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações

Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT)

Consulte a avaliação Qualis da CAPES de periódicos científicos (clique aqui)

http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html Radiação.

http://translate.google.com/translate_t?hl=pt# Tradução

Sites que fala sobre Radiação.

http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html

Tradução Google

http://translate.google.com/translate_t?hl=pt# Tradução

Sites diversos da área de Educação

Clique aqui para acessar o portal da UAB. Universidade Aberta do Brasil

http://www.uab.capes.gov.br/index.php

Confira o portal da CAPES, que
oferece artigos completos e resumos de documentos em todas as áreas do conhecimento.

http://www.uab.capes.gov.br/index.php

http://virtual.ufms.br/login/index.php EAD UFMS

http://www.dominiopublico.gov.br/ Biblioteca Virtual

Site do Mec, Portal do Professor e Secretarias de Educação de MS.

Publicações MEC e Legislação da Educação (MEC)

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html (Portal do Professor)

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB

LDB em pdf

Referenciais para formação de professores

Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Fundamental - PCNEF

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCNEM

Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - OCNEM

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos

Ciências Naturais na Educação de Jovens e Adultos

Escassez de professores no ensino médio: propostas estruturais e emergenciais

Plano Nacional de Educação (PNE)

Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE)

Diretrizes Curriculares para cursos de graduação (procurar pela Licenciatura em Física)

Questões do ENEM

Secretaria Estadual de Educação de MS

Referenciais Curriculares para o Ensino Médio de Mato Grosso do Sul

Plano Pedagógico Institucional (PPI) e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFMS

SITES IMPORTANTES,EMAIL E BLOGGER

Professor: Antonio João

E-mail antoniojoao44@gmail.com

antoniojoao44@yahoo.com.br

BLOGGER http://www.antoniojoao44gmail.blogspot.com/

SITES IMPORTANTES

www.sbfisica.org.br/rbef/

www.labvirt.fe.usp.br

www.sbfisica.org.br

www.mec.gov.br

www.yahoo.com.br

www.google.com.br

www.cepa.if.usp.br/e-fisica/

www.cepa.if.usp.br/e-fisica/eletricidade/

www.cepa.if.usp.br/e-fisica/mecanica/

* http://www.ludoteca.if.usp.br/ripe/index.php

www.ludoteca.if.usp.br

www.seara.ufc/br

www.pet.uem.br

http://br.geocities.com/saladefisica/

www.unesp.br

www.feiradeciencias.com.br/

http://www.rived.mec.gov.br/

http://www.coladaweb.com/questoes.htm

http://www.educandus.com.br/

http://www.searadaciencia.ufc.br/

* WWW.uniescola.ufrj.br/fisica

* WWW.eciencia.com.br

Filytipe:pps nome do conteúdo

Instituições

Agencia Espacial brasileira

http://www.aeb.gov.br/

http://www.aeb.gov.br/mini.php?secao=aebescola

NASA (E.U.A)

http://www.nasa.gov/

http://www.nasa.gov/offices/education/about/index.html

European Southem Observatory (ESO)

http://www.eso.org/public/

Associação brasileira de Planetários (ABP)

http://www.planetarios.org.br/

Instituto Astronômico e Geofísico da USP (IAG)

http://www.iag.usp.br/

Instituto Nacional de Pesquisa Espacial (INPE)

http://www.inpe.br/

Observatório Didático Astronômico UNESP (Bauru)

http://unesp.br/astronomia/index_cat3_areas.php

Telescópio Espacial Hubble

http://hubblesite.org/

GREF (Grupo de Reelaboração do Ensino de Física) - Astronomia

http://www.if.usp.br/gref/mec/mec4.pdf

http://sites.google.com/site/proflanghi/ Professor (UFMS)

SATÉLITES E SEUS SUBSISTEMAS

Pré requisito Óptica e Estudo de Ondas

SATÉLITES E SEUS SUBSISTEMAS 2° Ano do ensino Médio

P - Como é que alguém que está em Manaus pode falar com alguém em São Paulo como se estivessem

próximos? O som da fala não ia demorar um bom tempo pra chegar de uma pessoa até a outra?

R - Isso é possível porque o que viaja de uma cidade até o satélite para depois chegar ao seu destino não é o som, mas ondas de rádio que viajam a velocidade da luz.

(saiba mais em Subsistemas > Comunicação de Serviço)

P - Como é possível haver uma conversa telefônica entre uma pessoa na Europa e outra no Brasil se há um oceano separando os dois continentes?

R - Antes do uso dos satélites, tal tipo de comunicação era feita através de um extenso cabo que cruzava o oceano. Atualmente, os satélites de comunicação são os responsáveis pela ligação de um lado ao outro do globo terrestre, já que estão muito acima deste e podem enviar e receber sinais para os dois continentes.

(saiba mais em Subsistemas > Cargas Úteis > Telecomunicações)

P - É verdade que alguns satélites podem fotografar até pessoas na Terra?

R - Sim. Há satélites atualmente com uma resolução espacial de 20 cm (e até menos, como os satélites norte-americanos Big Bird e Key-Hole), ou seja, cada ponto na imagem digital gerada pelo satélite equivale a uma área de 20 cm2 , o que permite obter imagens bastante detalhadas da superfície da Terra. No entanto, imagens com resoluções espaciais superiores a 1m são de uso exclusivo de militares.

(saiba mais em Glossário > Resolução Espacial)

P - Por que é que os satélites não caem na Terra?

R - Eles até caem, mas por erros, acidentes ou uma queda programada que ocorre quando são desativados. Quando estão em órbita, há um "equilíbrio" entre a velocidade do satélite e a força peso exercida pela gravidade da Terra. Assim, ele fica orbitando em torno do planeta sem cair. É mais ou menos o que ocorre quando se gira um objeto preso a um barbante.

(saiba mais em Astros da Física > Parte 2)

P - Como as rodas de reação podem mover o satélite se ficam dentro dele?

R - Quando elas giram, devido à lei da ação e reação, o corpo do satélite recebe uma força de igual intensidade e direção, só que com o sentido inverso. Como no espaço quase não há atrito do satélite com o meio, ele pode girar em torno de seus próprios eixos.

(saiba mais em Subsistemas > Controle de Órbita e Atitude > Atuadores).

http://www6.cptec.inpe.br/~grupoweb/Educacional/MACA_SSS/

Física Moderna (3° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise sobre a Física Moderna?
2) O mundo do muito pequeno, quais são as partículas elementares?
3) Pesquise a origem do universo BIG-BANG?
4) Pesquise sobre a teoria da Relatividade Restrita?
5) Pesquise sobre o efeito fotoelétrico?
6) O que é fótons?
7) O que é a Radiação Térmica?
8) Pesquise a impossibilidade da Simultaneidade?
9) Pesquise sobre o nascimento da mecânica quântica?
10) O que é um corpo negro?

Eletromagnetismo (3° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Faça uma pesquisa da origem da palavra Magnetismo?
2) Pesquise Pólos de um Imã?
3) A Terra é um grande imã?
4) Pesquise sobre a experiência de Oersted?
5) Defina fato básico do eletromagnetismo?
6) O que se entende por Campo Magnético?
7) Como se encontra a Direção e Sentido da Força Magnética?
8) O que é a linha de Indução?

Força eletromotriz (3° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) O que é um gerador de força eletromotriz?
2) O que é um gerador de força contra-eletromotriz?
3) O que é uma resistência Interna?
4) Como é um circuito em série?
5) O que é uma voltagem nos terminais de um gerador?

Circuitos elétricos de corrente contínua (3° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise o que é a corrente elétrica?
2) Defina o que é a corrente convencional?
3) O que é uma corrente contínua e corrente alternada?
4) O que é circuitos simples?
5) O que é Resistência elétrica?
6) O que é um Reostato?
7) Pesquise choque elétrico e suas consequências?
9) O que é um condutor Ôhmico?
10) O que é o efeito Joule?

Potencial (3° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Defina o que é a Diferença de Potencial?
2) O que é o Potencial em um ponto?
3) O que é Voltagem?
4) O que é uma superfície equipotencial?

Campo e Potencial elétrico (3° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise o estudo da eletricidade, isto é, analise e procure entender uma grande variedades de fenômenos, muito ligados a nossa vida diária.
2) O que é a Eletrização?
3) Por que um corpo se eletriza?
4) O que é um condutor de eletricidade?
5) O que é um Dielétrico?
6) O que é a Indução eletrostática?
7) O que é a eletrização por Indução?
8) O que é um eletroscópio?
9) Pesquise a Lei de Coulomb?
10) O que é um Campo elétrico?

Movimento Ondulatório (2° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) O que é um movimento Harmônico Simples?
2) O que é: Amplitude, Frequência e Período?
3) O que é a Propagação de um Pulso?
4) Defina o que é uma Onda?
5) Defina Onda Transversal e Onda Longitudinal?
6) O que é uma velocidade de propagação de uma Onda?
7) O que é o comprimento de Onda?
8) O que é Difração de uma Onda?
9) O que é a Interferência?
10) O que é uma Onda eletromagnética?

Ótica (2° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise dentro do campo da Física, o estudo da Ótica?
2) O que é a Propagação Retílinea da luz?
3) Pesquise como se comportam os Raios e Feixes de Luz?
4) Nos sites fornecido pelo professor faça uma leitura da Velocidade da Luz e anote os seus valores em m/s e km/s.
5) O que é a Reflexão da luz?
6) O que é a Difusão da luz?
7) As Leis de reflexão: 1° e 2°. Defina cada uma?
8) O que é um Espelho Plano?
9) O que é a Refração da luz?
10) O que é a Dispersão da luz?

Mudanças de fase (2° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Na natureza as substâncias se apresentam em três fases ( ou estados) denominados fase sólida, fase líquida e fase gasosa, defina cada uma?
2) O que é a Mudança de Fase?
3) Defina: fusão, Solidificação, sublimação, Condensação e Vaporização?
4) O que é Ebulição?
5) A àgua é uma exceção? Explique.

Calor (2° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) O que diz a Teoria do Calórico?
2) Calor é Energia?
3) O que é a Condução?
4) E a Convecção?
5) E a Radiação?
6) O que é a Capacidade Térmica?
7) E o Calor Específico?
8) O que é um Sistema?

Temperatura, Dilatação, Gases (2° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Defina Equilíbrio Térmico?
2) Termômetros?
3) Escala Celsius?
4) Escala Kelvin?
5) Escala Farenheit?
6) Defina o que é Dilatação?
7) O que é a Dilatação Linear?
8) Defina o que é Dilatação Superficial e Volumétrica?
9) Defina a Dilatação dos líquidos?
10) Dilatação Aparente?
11) Dilatação Irregular da Água?

Leis de Coservação 2° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Defina o que é Impulso?
2) O que é Quantidade de Movimento?
3) Qual a relação entre Impulso e Quantidade de Movimento?
4) O que vem a ser Forças Internas e Externas?
5) O que vem a ser Forças Impulsivas e Colisões?

Leis de Coservação (1° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Faça uma pesquisa dos problemas relacionados com a produção e o consumo de energia que ocupam diariamente os noticiários de TV, rádios e jornais?
2) O que é o Trabalho de uma força?
3) O que vem a ser Potência?
4) O que é a Energia Potencial?
5) O que é a energia Cinética?
6) O que é a energia Potencial Gravitacional?

Hidrostática (1° Ano do Ensino Médio) Sala de Tenologia

1) Vamos começar pesquisando o que significa o termo Hidrostática?
2) Pesquise o conceito de pressão?
3) O que vem a ser Massa Específica?
4) O que vem a ser Densidade?
5) O que é a pressão atmosférica?

Gravitação Universal (1° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise sobre a mais antiga das ciências "A Astronomia"
2) O Modelo dos Gregos.
3) O sistema de Ptolomeu.
4) O sistema Heliocêntrico de Copérnico.
5) As leis de Kepler?
6) Como é possível colocar um satélite em órbita?

Leis de Newton (1°Ano do Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise o conceito de Força?
2) O que vem a ser Medida de uma Força?
3) O que vem a ser Inércia?
4) Defina a 1° Lei de Newton e dê exemplos?
5) Defina a 2° Lei de Newton e dê exemplos?
6) O que vem a ser Resultante de Forças?
7) Defina a 3° Lei de Newton e dê exemplos?
8) Qual a unidade de Força no Sistema Internacional de Medidas (SI)?

Movimento Circular (1° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Faça uma pesquisa de que vem a ser o movimento circular e dê alguns exemplos?
2) O que é a frequência do movimento circular?
3) O que é a velocidade Angular?
4) O que é a Aceleração Centrípeta?

Queda livre (1° Ano do Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise o que é a Queda livre?
2) Pesquise Aristóteles e a Queda dos corpos?
3) Pesquise Galileu e a Queda dos corpos?
4) Pesquise sobre a Aceleração da Gravidade?
5) Um livro pesado e uma folha de papel são abandonados, simultaneamente, de uma mesma altura.
a) Se a queda for no ar, qual deles chega primeiro no solo?
b) E se a queda for no vácuo?
c) Por que as duas experiência apresentam resultados diferentes?

Movimento retilíneo e uniforme (1° Ano Ens. Médio) Sala de Tecnologia

1) Pesquise o que é o Movimento retilíneo e uniforme, e dê exemplos?
2) Um automóvel desloca-se em linha reta. Classifique o movimento desse automóvel supondo que:
a) O ponteiro do velocímetro indica sempre o mesmo valor.
b) A posição do ponteiro do velocímetro varia de instante para o outro.
3) Pesquise o Movimento retílineo uniformemente variado.
4) Pesquise o que é a aceleração? Dê exemplos no dia-a-dia.

Postado por Aprendendo física com experimento às 14:18 0 comentários

CINEMÁTICA (1° Ano Ens.Médio) Sala de Tecnologia

1) O que se estuda na Cinemática?
2) O que é uma partícula?
3) O movimento é Relativo? Pesquise.
4) Responda as questões seguintes, consultando sites ou texto sempre que julgar necessário.
Um satélite artificial, de 10 m de raio, está girando em torno da terra a uma altura de 500 km. Sabe-se que o raio da Terra vale cerca de 6000 km. No estudo deste movimento:
a) A Terra poderá ser considerada uma partícula?
b) E o satélite?
5) Dois carros A e B deslocam-se em uma estrada plana e reta, ambos no mesmo sentido. O carro A desenvolve60 km/h e o carro B, um pouco mais a frente, desenvolve também 60 km/h.
a) A distância entre A e B está variando?
b) Para um observador em A, o carro B está parado ou em movimento?

Os ramos da Física (1° ano do Ens. Médio ) Sala de Tecnologia

1) O que estuda a Mecânica?
2) O que estuda o calor?
3) O que estuda o Movimento Ondulatório?
4) O que estuda a Ótica?
5) O que estuda a Eletricidade?
6) O que estuda a Física Moderna?

7) Após a pesquisa desses conteúdos, cite alguns fenômenos que são estudados em cada um dos seguintes ramos da Física:
a) Mecânica d) Movimento ondulatório
b) Calor e) Eletricidade
c) Ótica f) Física Moderna

INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL - LINUX EDUCACIONAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO MS

Esse blogger foi criado no curso INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL - LINUX EDUCACIONAL Para professores do Ensino Médio.
Conteúdo Minisatrado: Tecnologias no cotidiano: Desafios a inclusão Digital, Navegação, Pesquisa na Internet e Segurança na Rede, Comunicação mediado pelo computador: Correio Eletrônico, Debate na Rede: Bate-Papo, Lista, Fórum de Discussão e Netiqueta, Elaboração e Edição de Textos, Apresentações, Criação de Blogs, Cooperação e Interação em Rede e Solução de problemas com Planilhas Eletrônicas.
http://aprendendofisicacomexperimento.blogspot.com/

Homenagem as mulheres

MULHER COMO VOCE: deve ser amada. No dia-a-dia conquistada. No ser mãe endeusada. Na cama desejada. Na boca beijada. Na alegria multiplicada. No lar compartilhada. No seu dia festejada. Na tristeza consolada. Na queda levantada. Na luta encorajada. No trabalho motivada. No aniversário presenteada. Na alma massageada. Na beleza admirada. Na dificuldade ajudada. No cangote bem cheirada. Na vida abençoada. No mundo inteiro respeitada. E sempre que possível... abraçada.

INSTANTES DE REFLEXÃO

O andarilho mais vagaroso que não perde de vista a meta, anda mais depressa do que o homem a passos de gigante andando a esmo e sem finalidade. Lessing

Ao homem valoroso, o mundo revela os seus segredos. Goethe

O principio da sabedoria é trabalhar por adquirí-la. Obtem, portanto a prudência, custe o que custar. Arrebatá-a, e ela te exaltará; glorificado serás por ela, se abraçares. Salomão

Se algo de grande quisermos realizar, devemos concentrar todas as nossas forças sobre um único objetivo e não cuidar do que possam os outros dizer. Goethe

Que tua sabedoria não seja uma humilhação para o teu próximo. Omar Khayyan

Não basta saber, é preciso aplicar, não basta querer, é preciso fazer. Goethe

Há coisas que melhor se dizem calando. Machado de Assis

Grande coisa é haver recebido do céu uma partícula da sabedoria, o dom de achar as relações das coisas, a faculdade de as comparar e o talento de concluir. Machado de Assis

Mensagem do Nº1 Ayrton Senna

Mecânica Movimento Circular Uniforme - Parte 5

Mecânica MUV - Parte 1

Mecânica Movimento Circular Uniforme - Parte 2

Mecânica Movimento Circular Uniforme - Parte 1

Movimento retilineo uniformemente variado

TUDO É UMA QUESTÃO DE ESTAR PREPARADO

TUDO É UMA QUESTÃO DE ESTAR PREPARADO

Por que algumas pessoas conseguem vencer tribulações e adversidades terríveis, enquanto outras são derrotadas enfrentando lutas e adversidades menores? Por que uns conseguem conquistar elevadas posições em seus empregos e outras são demitidas? Por que algumas pessoas conseguem ser aprovadas em concursos ou conquistam medalhas em competições desportivas, e outras não conseguem alcançar o sucesso? A resposta esta nesta palavra: PREPARAÇÃO.
Olha só que lindo a resposta:
-Um individuo que se prepara tem mais chance de vencer e conquistar vitórias em qualquer área da vida do que um que não se prepara.
-Devemos sempre estar preparados para os momentos em que nos confrontarmos com as adversidades, pois uma pessoa preparada tem mais chance de atravessar a tempestade, e chegar do outro lado de maneira vitoriosa.
-A questão é estar preparado.
-O apostolo Paulo da Bíblia sagrada diz o seguinte: Eu estou preparado para enfrentar todo tipo de dificuldade nesta vida e sair de maneira vitoriosa.
-Isso serve para todos nos não importa a idade, se espelharmos nesse conselho, vamos vencer todos os tipos de adversidades, sejam elas, espiritual, financeira, conjugal, trabalhista e educacional.
-Tudo isso, como estou preparado devo sair desses problemas de maneira vitoriosa.

Aplicação das lentes esféricas. Correção dos defeitos de visão.

Aplicação das lentes esféricas. Correção dos defeitos de visão.

As lentes são usadas frequentemente em todos os tipos de instrumentos ópticos: maquina fotográfica, projetor, lupa, microscópios, telescópios etc.

Alem disso, muitas pessoas são obrigadas a usar óculos ou lentes de contato. Que tipo de lentes são usadas para a correção dos defeitos de visão?

Na realidade depende do defeito. O globo ocular é, basicamente, do ponto de vista, um sistema convergente.

Um orifício de abertura variável (pupila) controla a intensidade da luz que penetra no olho.

Uma espécie de lente biconvexa (cristalino) outros meios transparentes (córnea, humor aquoso e humor vítreo ) convergem os raios de luz sobre uma membrana com células fotossensíveis (retina), onde se formam as imagem.

Globo Ocular

Cristalino retina

Ponto cego

Córnea

Humor vítreo

Humor aquoso

Íris

Uma pessoa com visão normal vê com nitidez os objetos que estão razoavelmente próximos (em torno de 25 cm) e os que estão bem afastados, graças a capacidade que o cristalino possui de mudar de forma (sob a ação dos músculos ciliares) e focalizar os raios exatamente sobre a retina.

Uma pessoa míope possui um globo ocular muito longo e por mais que o cristalino se estreite os raios de luz que vêm de objetos distantes não convergem exatamente sobre a retina, formando a imagem antes da mesma.

No entanto, é possível ver bem os objetos próximos.

A miopia é corrigida usando- se lentes divergentes.

Uma pessoa que tem hipermetropia possui um globo ocular muito curto e por mais que o cristalino se alargue sua capacidade de refração não é suficiente para que os raios de luz que vêm de objetos próximos convirjam sobre a retina, formando-se a imagem depois da mesma. Entretanto, o hipermétrope vê bem os objetos mais distantes.

A hipermetropia é corrigida através de lentes convergentes.

Outro defeito comum é o astigmatismo, causado geralmente pela curvatura imperfeita da córnea. Devido a falta de simetria, os raios de luz que penetram no olho podem ser refratados em maior grau num plano horizontal que num vertical, por exemplo, produzindo uma distorção na imagem. Por outro lado, quando a pessoa envelhece, o cristalino perde boas parte de sua flexibilidade e os músculos ciliares tem cada vez mais dificuldade para mudar sua forma, afetando principalmente a visão de perto: é a presbiopia.

Outro defeito relacionado com a idade é a catarata, causada opacidade progressiva do cristalino, que causa um embaçamento da visão. Já a miopia e hipermetropia podem aparecer em qualquer idade e são causados principalmente pela incapacidade da córnea e do cristalino de focalizarem as imagens exatamente sobre a retina.

Na retina existem células fotossensíveis que permitem uma visão perfeita em preto e branco devido aos (bastonetes) ou em cores (devido aos cones).

Entretanto, algumas pessoas confundem as cores ou mesmo não percebem nenhuma cor, devido a uma insuficiência do numero de cones (daltonismo).

No quadro a seguir, você poderá verificar se a sua visão para as cores é ou não perfeita.

Quem vê normalmente todas as cores lê os números 29, 45, nada e 26 nos círculos A, B, C e D, respectivamente.

Quem é daltônico para o vermelho e o verde lê 70 em A, 5 em C e nada em B ou D.

Quem não consegue ler nenhum numero em qualquer um dos círculos é daltônico para todas as cores.